Actividad 6 Sesión 9

• ¿Qué relación existe entre las diferentes variables de la educación en línea y sus diversos soportes pedagógicos?
Consideramos que efectivamente las diferentes variables de la educación en línea y los diferentes soportes pedagógicos tienen relación; desde el momento en que las propias actividades o tareas que se solicitan al educando se centran en desarrollar en él, una serie de capacidades que al final de cuentas deben estar basadas en el constructivismo principalmente.
• ¿Es indispensable siempre llegar a una modalidad de autoinstrucción?
Desde luego que si, sobre todo cuando hablamos de una profesión como la nuestra: profesores. La cual, muchas de las veces nos exige que de forma autodidacta nos actualicemos en contenidos que no vimos en nuestros días de estudiante. Por el poco tiempo y sobre todo por no quedarnos sin dar horas frente a grupo, aceptamos materias que no siempre son nuestra especialidad o de nuestro perfil.
¿Constituyen los Objetos de Aprendizaje un retroceso potencial o un avance formidable?
Si decimos que los OA constituyen un retroceso potencial, sería aceptar que estamos a favor de las grandes empresas que lucran mediante la generación o producción de material didáctico. Por lo que podemos decir con toda seguridad de que se están haciendo avances importantes en cuestión de generar objetos de aprendizajes, sobre todo en la cuestión de simuladores, que es donde en ocasiones al alumno le cuesta trabajo entender algún proceso, por carecer del equipo necesario y se conforma con sólo verlo y operarlo virtualmente.
¿En dónde radica su fuerza y en dónde su debilidad?
Su debilidad principal radica, en que habemos profesores que si encontramos algún material interesante en el Internet y que sabemos que le puede ser de utilidad a otro colega; no lo compartimos. Debemos fomentar la cultura de compartir entre profesores, en beneficio del alumno. Y sobre todo y más importante aún, es contribuir en la mejoría de los materiales y si ésta la llevó a cabo un grupo multidisciplinario es mucho mejor.
La fuerza está en cada una de las personas que generan, modifican y comparten estos materiales con todos nosotros, que sin esperar nada a cambio lo hacen con el único propósito de ayudarnos y ser mejores profesores.
Otra fortaleza es que cada día somos más las personas que estamos convencidos de que en el Internet encontramos bastante información útil; sólo está en dedicar tiempo para buscarla.

Plataformas gratis

ATUTOR
Es una herramienta de código abierto de origen canadiense que se distribuye para iniciativas sin ánimo de lucro bajo licencia GPL(GNU General Public License GLP), desarrollado con tecnología Php+ MySQL, se ejecuta en diferentes sistemas operativos con muy poca configuración. Disponible en español

CLAROLINE
Es una herramienta de origen francés con licencia GPL, basada en Php y MySQL para realizar cursos virtuales, en la que el tutor puede editar sus propios cursos mediante un navegador. Esta herramienta tiene una alta aceptación a nivel internacional debido a la gran cantidad de usuarios y desarrolladores que hay tras este proyecto. Esta traducido en veinte idiomas. Disponible en español

ILIAS
Esta plataforma es de origen alemán. Trabajo bajo la tecnología Apache + MySQL + Php y se distribuye bajo licencia GPL. Desarrollada como parte de un proyecto denominado VIRTUS dentro de la Universidad de Colonia en Alemania. En la actualidad, se está adaptando esta plataforma dentro de un proyecto de UVAS (Universidades Virtuales de Andalucía) con el objetivo de que esta plataforma sea oficial. Disponible en español

MimerDesk
Plataforma realizada por Ionstream de Espoo, Finlandia. Esta programado en Perl + MySQL y se distribuye bajo licencia GPL. MImerDesk permite estructurar comunidades virtuales y sistemas de gestión personal. Disponible en español

Proyecto para una computadora en el salón

Objetivo de aprendizaje. Los alumnos realizarán un repaso de las clases anteriores, a través de un juego parecido al de Jeopardy.
Tema a recordar: Creación de una base de datos en Access.

Actividades.
1.El Profesor forma equipos dependiendo el tamaño del grupo (de preferencia 5 alumnos por equipo)


2.En este formato compiten los equipos formados.
3.Mediante una presentación de powerpoint los alumnos observarán un panel que tiene 6 categorías (temas vistos días antes) y cinco niveles en cada una.


4.Se debe hacer una rifa para determinar el orden en el que los equipos elegirán en el tablero la categoría y el valor de la misma que está relacionado con su dificultad.
5.Al descubrirse la pregunta, el profesor pondrá a correr el cronometro y deberá indicarle al equipo cuando hayan transcurrido sus 10 segundos.
6.Si el quipo no lo hace en el tiempo estipulado o contesta mal, tiene el turno alguno de los equipos competidores.
7.Ganará aquel equipo que haya logrado acumular una cantidad mayor de puntos.

Recursos:
•Presentación en powerpoint
•Computadora

•Cañón de video

• Cronómetro

Extrategia enseñanza-aprendizaje

Objetivo de aprendizaje. Mediante una computadora y sensores recolectores de datos los alumnos realizarán la interpretación de la función resultante de la medición.

Tema a desarrollar. Recolección e interpretación de datos para graficación de funciones.

Actividades.
Trabajo colaborativo. Se formarán equipos de entre 4 y 5 integrantes y se sortearan las actividades
1.- Revisar de manera individual el procedimiento para realizar la práctica.
2.- Los equipos podrán documentar diferentes problemas que involucren la medición de temperaturas y fuerzas.
2.- Equipo 1. Realiza el proceso de instalación del software (ambos sensores), lectura y resumen del manual de funcionamiento.
3.- Equipo 2. Deberá explorar cada uno de los componentes del área de trabajo del software y explicará el funcionamiento del mismo.
4.- Equipo 3. Explorara el funcionamiento del sensor de temperatura y explicará su funcionamiento
5.- Equipo 4. Explorara el funcionamiento del software de fuerza y explicara su funcionamiento
Cada equipo realizara su práctica y expondrá de manera grupal sus interpretaciones.
Recursos.
Materiales y equipos.
1 Computadora

1 Software

1 Unidad de adquisición de datos cobra3



1 Sensor de temperatura



1 Sensor de fuerza



Evaluación.
Se evaluará de manera individual el reporte de prácticas (15%)
Se evaluará el grado de contenido del material a documentar (10%)
Se evaluará la exposición del material documentado y funcionamiento del sensor (20%)
Se evaluará el procedimiento de desarrollo de la práctica (25%)
Se evaluará la interpretación del fenómeno y la exposición del mismo (30%)

WebQuest

WebQuest

Los webquest como estrategia didactica esta diseñada bajo un enfoque constructivista porque como lo declara el mismo Dodge (1995) "una actividad de indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la información que van a utilizar de recursos existentes en Internet. Las WebQuests han sido ideadas para que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y evaluación". Tambien hace énfasis en la participación y colaboración de los alumnos. Promomueve destrezas cognitivas para la generación de un producto final como evidencia del aprendizaje.

Otro punto a favor es el que el alumno se concentrara en desarrollar la tarea solicitada utilizando los recursos que el docente previamente busco y selecciono (mayoritariamente en internet).

El papel del tutor, al momento de llevar a cabo la webquest, se reduce a la de facilitador y guia, el papel protagonico en esta etapa es el alumno.

Para su planeacion el docente debe tener las siguiente habilidades o conocimientos:
conocimientos pedagogicos
habilidades para la busqueda, evaluación y seleccion de material en internet
uso de las tecnologias (las relacionadas con el uso de la internet y elaboración de material multimedia o presentaciones)
habliadades de comunicación escrita

Uno de los aspectos d mayor importancia en la webquest es la(s) pregunta(s) generadora(s), la cual dara entrada y motivará a los estudiantes a realizar la webquest de forma correcta, esta(s) debe(n) ser parte de la intriducción.

Las WebQuest son lecciones estructuradas que permiten la construcción del conocimiento. Constituidas por los siguientes elementos:

• Introducción
• Tareas
• Proceso
• Recursos
• Evaluación
• Conclusión

Se requiere de pocos conocimientos respecto a la construcción de una página y el mayor trabajo se encuentra presente en la diseño y construcción del esquema de trabajo, es decir el docente deberá de invertir un mayor tiempo en el diseño de cada uno de los componentes, sin embargo, un mayor conocimiento de herramientas para integrar a la wequest mejorará su operabilidad, el docente al menos deberá trabajar con un menú a través de hipervínculos y en el mejor de los casos estructurar la página por medio de marcos (frames), que requiere de una mejor herramienta para crea páginas web, o en su caso mayor conocimiento del lenguaje HTML.

El lo personal aunque no hemos trabajado las webQuest, recomendamos que para aquellos usuarios inexpertos y con el deseo de construir una página con una eficiencia operacional, crear/desarrollar actividades en el software libre eXe.

Fuente de consulta:
CÓMO ELABORAR UNA WEBQUEST DE CALIDAD O REALMENTE EFECTIVA. Tomado de http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php